Esto llega a su fin...

Poco que decir a esta clase. Por hacer un resumen...
Me tocó esperar hasta la tercera adjudicación para entrar aquí, me destinaron el Valverde y la verdad, no me hacia mucha gracia hacerme todos los días 100 kilómetros para ir a clase, pero cada uno de vosotros, hizo que esos 100 kilómetros parecieran muchos menos. Me hicisteis sentirme fenomenal, iba a clase cada día con más ganas e ilusión, pero como sabéis, todo esto se torció un poco a mitad de curso.
Agradezco a todos lo que habéis hecho, lo bueno y lo malo, porque me ha servido para darme cuenta de muchas cosas. y a pesar de todo me llevo grandes personas de este curso. Ha habido muchos momentos buenos y muchos malos también, pero prefiero quedarme con los buenos.
Me llevo a unos peque-panaderos (Nuria, Nazareth, Dani y María) que me han hecho los viajes mas amenos, con nuestras historias que nadie se imagina.
Me llevo amigos, de la talla de Santi (aunque sea el tío mas pelota del mundo) o Juan, y gente maravillosa como Cristina, Lourdes, Alicia, Sandra, Dora, Marta, Irene, Paula, Carmen, Marina, Ana, @MoyitaGuapeton...y un largo etcétera.

Por último, sabéis que de nada me sirve ser pelota (caso contrario a Santi :P) pero como dice mi abuela...al César lo que es del César:
Gracias a Bea, por tu infinita paciencia, tus ganas de enseñarnos día a día, tus curiosidades, y por luchar para que este grupo sea lo que fue al principio.
Gracias a Alberto, porque a pesar de nuestros mas y nuestros menos y de tu gran defecto (ser sevillista), creo que que es la asignatura de la que mas he aprendido (aunque no te lo creas) jajaja. Además, agradezco tus halagos, pero en Niebla me encuentro ya estupendamente como para complicarme mas la vida jajaja
Gracias a Fernando, por tu buen humor, tu profesionalidad, tus ganas de enseñarnos lo mejor de ti.
Gracias a Antonio, porque ser la asignatura que menos horas damos, tiene sus ventajas y sus inconvenientes, y muchas veces lo pagamos contigo.
Y por último, gracias a Tomás, que a pesar del poco contacto que hemos tenido, se que eres un guasón y te gusta el trabajo bien hecho, y sabes diferenciar perfectamente qué momentos son para reirnos y cuales para trabajar, aunque nosotros no lo diferenciemos...jajaja

Dicho esto, no tengo muy seguro que nos volvamos a ver, solo espero que a pesar de todo lo bueno y lo malo, no me arrepiento de haberos conocido, porque de todo se aprende.

Os deseo lo mejor, y sigamos juntos o no, aquí tenéis a Jesús para lo que haga falta.

El juego libre, el juego orientado y el juego dirigido.

Tanto el juego libre, el orientado y el dirigido, son usados por los docentes para que el niño amplíe sus conocimientos. Se usa el juego para observar las respuestas físicas, psíquicas , emocionales y de sociabilidad.

El juego libre:

Permite conocer al niño y su comportamiento básico:introversión, extraversión, generosidad, egoísmo, sociabilidad..
Permite conocer las relaciones interpersonales dentro del grupo, el juego se adapta de forma natural a la edad del niño, carece de finalidad y responde solo a un impulso.

Juego orientado:
Consiste en que el niño/a siga manteniendo su papel espontáneo, creativo, libre... pero a partir su interés, el educador/a actuará como orientador, redirigiendo y modificando algunas de estas actividades para poder exprimir al máximo ciertas habilidades.

Juego dirigido:
Limitación de la libertad, puesto que el juego se impone por el adulto y supresión, en parte, de la espontaneidad y creatividad.

Personalmente, el que más me gusta, es el juego dirigido. Ya que el niño expone toda su creatividad y muestra sus mejores habilidades según sus intereses, pero el educador, estará como orientador, siempre ayudando al niño teniendo en cuenta el juego que eligió y sus intereses.

Asamblea en aula de 3 años.

Os dejo un vídeo de una asamblea en un aula de educación infantil de 3 años.

La asamblea es uno de los momentos más importantes del día en las clases de infantil. En ellas se trabajan rutinas tales como pasar lista, poner la fecha, se cuenta, tiempo atmosférico, estación del año... Es muy importante el lenguaje tanto oral como escrito. No os perdías lo bien que estos pequeños trabajan con la pizarra digital.

Aquí os dejo el vídeo, disfruten.

El primer taller-guardería en un auditorio de música clásica.

La iniciativa ha sido promovida por la Orquesta Nacional de España para que los padres puedan acudir a un concierto, mientras sus hijos también se acercan, a su manera, a este tipo de música.

La propuesta, ideada por la Orquesta y Coro Nacionales de España, tiene como objetivo acercar la música clásica a los niños, relacionándola con distintas disciplinas artísticas -la pintura, la danza...-. Pero también mantenerles ocupados mientras sus padres, un piso más arriba, realizan su propia aproximación a este género a través de la iniciativa.

Así, padres e hijos (entre 3 y 8 años) vivieron el pasado fin de semana una experiencia diferente en el Auditorio Nacional. Compartieron tiempo de ocio, pero en espacios y con actividades diferentes.

Mientras esto sucede en la sala grande, en el piso inferior casi ochenta niños, divididos en cuatro grupos (supervisados por cuatro educadores y dos músicos), escucharán también la música de Chaikovski pero en dosis más pequeñas. Javier, con la trompeta, y Virginia, con la viola -«la mamá del violín, que tiene un sonido más grave»-, interpretarán pequeños fragmentos mientras les explican las partes de cada instrumento. «¿Con qué se toca la viola?», pregunta Ana Hernández, coordinadora del taller. «Con el arco», contesta uno de los niños. «Que está hecho con crines de caballo», amplía Ana. También se puede tocar con los dedos.

La iniciativa ha tenido tanto éxito que la asistencia se ha triplicadoen el segundo taller-guardería.

Razones para trabajar por proyectos en educación infantil.

Ahora que estamos con las exposiciones de los temas 4 y 5, he encontrado interesante ver por qué es importante trabajar por proyectos. Espero que os guste.

El método de proyectos fue impulsado por el norteamericano William H. Kilpatrick (1871 – 1965), el cual fue discípulo y colaborador de Dewey.

Aunque este método se utilice en la universidad o en la secundaria, también es importante en el segundo ciclo de infantil . Pero...¿por qué elegimos esta forma de trabajar en el aula?. A continuación veremos algunos motivos que pueden resultar interesantes:

1-  Partimos de una situación cotidiana en clase, como que un niño encuentre un gusano en el patio o traiga una mascota.

2-  Al haber numerosos alumnos en clases, y cada uno con sus gustos, el proyecto se adapta a los gustos de cada niño.

3-  El aprendizaje es significativo, ya que parte de cosas que observan, relacionando la información nueva con la que ya poseen.

4-  Es globalizador, ya que a través de un mismo tema, se aprenden canciones, se leen cuentos, se hacen murales, se realizan juegos, bailes, rincones, etc.

5-  Los niños observan, tocan, exploran, huelen, experimentan por lo que se convierten en pequeños “investigadores” (cuidan plantas del huerto o de pequeños animales, observan los cambios que se producen en los gusanos de seda…) Los alumnos son constructores del aprendizaje.

6-  Se van aprendiendo valores, los alumnos comparten sus materiales con sus compañeros, colaboran para el cuidado del huerto…

7-  Favorece el desarrollo del lenguaje. Son los niños los que explican unos a otros el material que traen, adquiriendo un papel activo en el aula y por otro lado, aprenden el nuevo vocabulario del tema.

8- Por último, el maestro abandona el magistrocentrismo, donde el era el protagonista, por el paidocentrismo, donde los alumnos son los verdaderos protagonistas de la clase, participando más activamente.

El ajedrez para enseñar a aprender.

Os dejo un interesante artículo aparecido recientemente en "El País" donde habla sobre la práctica del ajedrez para enseñar a los niños a pensar. El juego ya se realiza en algunos centros en horario lectivo de primaria.

"No se trata de crear campeones sino de utilizar el ajedrez como herramienta pedagógica para enseñar a pensar y transmitir valores, sobre todo en la edad de seis a nueve años. Esa idea motivó, el miércoles pasado, la unanimidad de los ocho partidos políticos en la Comisión de Educación del Congreso.

Otros estudios coinciden en que los niños ajedrecistas leen mejor. Se debe, en parte, a que el ajedrez desarrolla mucho la capacidad de concentración. Pero también a una conexión más sofisticada: al leer y al jugar al ajedrez reconocemos signos (letras en un caso; piezas de distinto color, valor y tamaño en el otro), los asociamos (formando palabras o combinaciones de jugadas) y sacamos conclusiones. Los niños acostumbrados al ajedrez tienen automatizado ese proceso cerebral y, por tanto, leen mejor. Las matemáticas y la comprensión lectora son los dos mayores problemas de los alumnos españoles, según el Informe Pisa.

En España hayal menos 1300 colegios que imparten ajedrez (ya sea como asignatura obligatoria, optativa o extraescolar). Los testimonios recogidos por este periódico en muchos de ellos durante los últimos 30 años indican un grado de satisfacción altísimo entre alumnos, padres y profesores.

En los congresos internacionales sobre ajedrez y pedagogía se llega siempre a las mismas conclusiones. La mejor edad es entre los seis y los nueve años, porque la inteligencia abstracta ya está formada. Las clases sólo deben ser obligatorias para alfabetizar en ajedrez a todos los niños (no más de dos cursos, con una hora semanal); y las deben impartir docentes formados en ajedrez elemental. 

"El ajedrez es un inmenso mar donde un mosquito bebe y un elefante se baña"."

Los niños ven, los niños imitan.

Los niños copian y repiten frases, gestos, conductas y demás acciones que hacen los adultos.

Esto es un arma de doble filo, lo imitan todo, tanto para lo bueno como para lo malo. Cuidar la relación con los mas pequeños es algo muy importante. 

En muchas familias, hay hermanos pequeños y hermanos mas grandes, es normal que a los mayores se les exija mas, ya que serán el modelo a seguir por sus hermanos pequeños.

A continuación les voy a dejar un vídeo que muestra eso, cómo los mas pequeños imitan la actitud de los padres, en este caso, para mal.